繼續教育
繼續教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業技術人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結構，提高創造力和專業技術水平。知識經濟時代繼續教育又是人才資源開發的主要途徑和基本手段，著重點是開發人才的潛在能力，提高隊伍整體素質，是專業技術隊伍建設的重要內容。從近些年來繼續教育的時間來看，繼續教育已得到越來越多的人重視與參與，繼續教育的概念在不斷深化和拓展。
辦事指南
存在的問題：1、觀念陳舊，認識缺位繼續教育作為一個概念傳入中國到獲得初步發展，整個歷史較短。長期以來，由於受傳統教育思想的影響，重普通教育輕成人教育(繼續教育)，重理論教育輕技能教育。社會上的用人單位和企業看中的是人的文憑和學歷，忽視人的能力和內在素質，重物輕人，重眼前利益輕長遠利益。捨得花錢建設，不捨得出錢培訓人，對繼續教育抱著應付差事，或者不屑一顧、敷衍了事的態度。對發展繼續教育的重要性、緊迫性缺乏足夠的認識，接受繼續教育的良好社會氛圍尚未形成。2、機制不活，激勵不足繼續教育機制缺乏活力，缺乏有機組合和高效執行，主要表現在：(1)激勵專業技術人員學習的各項政策不配套，學習與個人利益尚未掛鉤，學與不學區別不大，專業技術人員缺乏主動求學的自覺性。(2)繼續教育的培訓實體習慣於按指令、等政策、要經費，缺乏壓力和動力，自主辦學的體制和機制尚未形成，學校辦學的自主性不強。(3)企業經營者對市場的緊迫感不強，對人才需求的壓力不大，表現為企業對繼續教育態度冷漠，開展繼續教育積極性不高。3、質量不高，流於形式到現在為止，還沒有完全符合企業實際的課程大綱和教材，因此有些培訓往往部分行業、專業和物件，用同樣的教材，考同樣的內容，缺乏個性。二是“教”與“需”的脫節。從事繼續教育的專職教師缺乏對生產、技術等實際情況地瞭解教學過程、教學方法、教學內容、習慣於以教材為本，教學很難結合實際，無法滿足專業技術人員的需求。三是專業技術人員幾乎都工作在生產科研一線，工作任務繁重，且崗位分佈不均，工作矛盾一直是專業技術人員繼續教育難以解決的問題，於是請人代學、請人代考、公差學員現象應運而生。把本該嚴肅認真的繼續教育活動演變成了形式主義。四是有些培訓機構或組織部門抱著完成任務的態度，只要課時完成了，內容講到了，就算達到目的。對於專業技術人員是否掌握了學習內容，教學是否達到了預期效果，缺乏科學的評估和嚴格的管理措施，繼續教育成了應付晉升職稱的敲門磚，既浪費資源，又達不到應有的目的。五是繼續教育和市場脫節，缺乏市場急需的繼續教育內容，也不能跟上形勢的發展，更沒有前瞻性的繼續教育內容。
